¿RECURSOS MULTIMEDIA EN LA LABOR PEDAGÓGICA?

Por Jorge Carlos Briceño Arredondo

Imagen tomada de http://erickpatinorodriguez.blogspot.com/2016/10/las-herramientas-web-2.html

Creo que los recursos multimedia complementan la labor pedagógica y la optimizan en varios aspectos: búsqueda y gestión de la información, procesamiento, divulgación y uso ético.

¿En qué medida la integración de los recursos multimedia favorece la labor pedagógica?

Según el Instituto de Tecnologías Educativas (2011), el desarrollo de la competencia digital no es una cuestión automática que se ejecuta por el simple uso de las herramientas que proporciona la Web, sino que es “necesario alcanzar […] una actitud crítica en la creación y utilización de contenido, privacidad y seguridad, así como uso ético y legal” (Instituto de Tecnologías Educativas, 2011: 3). Es decir, la integración de los recursos multimedia redefinen la práctica pedagógica, puesto que colocan la actividad docente en un escenario técnico y cognitivo diferente. Por ello, Esteve, F & Gisbert, M. (2013), señalan que este reto supone concebir qué es la competencia digital y las acciones que se deben implementar para lograr que los estudiantes alcancen esta competencia. En consecuencia, la integración de los recursos multimedia no es una cuestión estrictamente técnica, sino curricular.

En la investigación desarrollada por SCOPEO (2009), se explican siete criterios con el propósito de orientar el uso pedagógico de los recursos multimedia de la Web 2.0, ya que estas herramientas no han sido concebidas para un uso pedagógico. En este documento monográfico, se señala que:

“Debe existir una correspondencia entre el propósito educativo y la competencia a desarrollar.

Pertinencia entre el nivel educativo y los conocimientos previos de los estudiantes.

Se debe verificar la calidad curricular de los materiales digitales del curso.

Pertinencia de las actividades con la competencia digital de los estudiantes

Verificar el acceso y disponibilidad de las herramientas de la Web 2.0.

Precisión de la función pedagógica de las herramientas Web 2.0.

Pertinencia sociocultural con el entorno y los participantes.” (SCOPEO, 2009: 18).

Estos criterios deberían orientarnos al momento de integrar los recursos multimedia a la labor pedagógica. Aquí no vale la improvisación. Se debe planificar y evaluar cuidadosamente el trabajo con estos recursos, tal como señalan las investigaciones de Cervera, M. G., Vidal, C. E., & Martínez, J. G. (2011).

Referencias

SCOPEO (2009). Formación Web 2.0. Monográfico SCOPEO, N°1. Recuperado de http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2012/10/scopeom001.pdfEnlaces a un sitio externo.

Instituto de Tecnologías Educativas (2011). Competencia digital. Recuperado de http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Competencia_Digital_Europa_ITE_marzo_2011.pdfEnlaces a un sitio externo.

Esteve, F & Gisbert, M. (2013). Competencia digital en la educación superior: instrumentos de evaluación y nuevos entornos.  Enl@ ce, Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 10(3). 29-43.

Cervera, M. G., Vidal, C. E., & Martínez, J. G. (2011). Cómo trabajar la competencia digital con estudiantes universitarios. In La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación (pp. 157-174). Editorial Marfil.